8h45
Je suis devant la grille de l’école ou du collège. Dans mon panier, il y a une grosse vingtaine de livres, romans et documentaires, des exemplaires en langue étrangère, des maquettes de documentaires, des brouillons en tous genres. Sur le trajet, et même pendant la nuit, j’ai pensé aux enfants. Pour certains d’entre eux, c’est la première fois qu’ils rencontrent un écrivain, une écrivaine. Sont-ils impatients curieux, intimidés ?
Toutes leurs questions sont les bienvenues.
Parfois, afin de libérer la spontanéité, je leur demande de ranger le cahier ou de s’asseoir sur la feuille de questions.
Il sera toujours temps de la reprendre plus tard.
Entretemps, bien des choses auront été partagées sur le métier d’écrivain, l’Histoire, l’écriture de documentaires.
Le métier d’écrivain….
- Écrit-on avec sa tête ou avec son cœur ?
- D’où vient l’inspiration qui fait germer un roman ?
- La naissance des personnages. La relation de l’auteur avec eux
- L’élaboration du scénario et son évolution au cours de l’écriture.
- Le temps d’écrire, la longue patience, les pannes, les peurs, les difficultés, le temps des corrections
- La relation de l’auteur avec l’éditeur
- La parution du livre
- Les droits d’auteur. Comment l’auteur gagne-t-il sa vie ?
L’Histoire
- L’Histoire, ça sert à quoi ?
- Que signifie le vrai et le faux dans un roman historique ?
- Comment faire vivre un personnage historique ?
- Partir en voyage au Moyen Âge ou à l’époque des grandes découvertes, relever ce qui nous rapproche et nous sépare de ceux qui y vivaient.
Ce plongeon dans le passé lointain peut nous mener ensuite vers un atelier d’écriture…
Pause-lecture
Je propose aussi une lecture à voix haute d’extraits choisis de mes romans. Une autre manière de les offrir, de les partager avec mes lecteurs, surtout ceux qui hésitent à ouvrir tout seuls un livre. Ce moment de lecture fait naitre des émotions, réveille l’imaginaire, entraine de nouvelles réactions, enrichissantes pour tous.
Écrire des documentaires
- Entre un documentaire et un roman, quelle différence de conception, d’écriture ?
- Le contact entre l’éditeur et l’auteur, les contraintes de la collection, de la charte graphique.
- Le travail de documentation : où chercher ? comment ? que choisir ?
- L’organisation des connaissances dans un plan cohérent et détaillé.
- La collaboration avec l’illustrateur et le rôle de l’illustration.
- La rédaction : les titres, le texte courant, exemples et anecdotes, légendes.
16h00
Je quitte l’établissement. Dans mon panier, il y a en plus des dessins, une poésie, deux petits messages secrets. J’ai la voix un peu cassée et le cœur content, nourri de ces partages spontanés avec les enfants et leurs enseignants.
Parfois, nous avons même commencé à écrire une histoire…
Mes lecteurs sont des artistes !
Et après…
Sylvie, enseignante en classe de 6e
Tous les élèves ont été impressionnés par cette rencontre qu’ils ne sont pas prêts d’oublier. Tu leur as transmis ta passion pour les livres, ton enthousiasme et pour beaucoup d’entre eux l’envie d’écrire. Je te remercie pour cette fabuleuse journée.
Message envoyé par une maman à l’enseignante
Juste un petit mot pour vous dire que mon fils est revenu très enthousiaste de sa rencontre avec Mme Coppin. Il m’a même demandé si nous pouvions commander un livre qu’elle avait écrit sur les pirates !!!! (jamais il ne m’avait demandé de lui acheter un livre !).
Maryse, enseignante en classe de 5e
Je tiens à vous remercier personnellement pour les rencontres de vendredi au collège. Et je vous transmets aussi les remerciements de mes deux classes : vous avez passionné mes élèves, qui ont vécu grâce à vous une expérience très enrichissante, et particulièrement stimulante puisqu’ils se sont partagés vos livres ! La façon dont vous leur avez parlé de vos personnages leur a donné envie de les connaître, ils leur ont paru « vivants » : « c’est comme s’ils existaient vraiment ».
Les rencontres et ateliers ont lieu
- Dans les bibliothèques, les écoles et collèges, les centres de loisirs.
- Avec des groupes d’enfants et ados, des classes du CE2 à la 4°, des classes SEGPA et ULIS, des enfants en difficulté d’apprentissage ou en situation de handicap.
- À l’initiative des bibliothécaires, des professeurs-documentalistes, des enseignants de français ou d’histoire.
- En fonction du budget et du projet, ma participation peut varier d’une demi-journée à plusieurs séances échelonnées sur deux ou trois mois.
N’hésitez pas à me contacter !
- Et pour toute info sur les tarifs et les contrats, rendez-vous sur le site de la Charte des Auteurs